1

Содержание
1.Содержание курса внеурочной деятельности ………………………………………………3
2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности……………………7
3. Тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы…………………………………………………8

2

Содержание курса внеурочной деятельности
Пояснительная записка
Особое место в развитии личности ребенка занимает литературное образование младших
школьников, которое является одним из самых мощных средств приобщения детей к
общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения. Для того чтобы книга стала для
детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, научить
школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта
людей разных стран и эпох. Составная часть литературного образования младших школьников
является формирование «талантливого читателя» (С.Я.Маршак), т.е. читателя, адекватно,
полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.
Сотворчество писателя и читателя состоится , если ребенок будет читать
высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу и овладеет специальными
читательскими умениями и навыками.
Структура программы «Юный читатель» включает следующие циклы знаний, умений и
навыков:
1. Круг чтения – детская литература во всем объеме жанровидовых форм, тематического и
авторского разнообразия книг для детей.
2. Совершенствование у детей технической основы процесса чтения: осмысленности,
правильности, беглости, выразительности.
3. Система элементов теория литературы на уровне представлений, без освоения терминов,
определяющая квалифицированный подход к анализу произведения литературы.
4. Комплекс практических приемов и способов, помогающих выбрать книгу и овладеть
содержанием произведений.
5. Речевая творческая деятельность на основе чтения и в связи с чтением книг.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ: помочь ребёнку стать полноценным читателем, важно создать
условия для формирования читательской деятельности: подвести к осознанию богатого мира
отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;
организовать читательское пространство, подбор материала для чтения; обогатить читательский
опыт, сформировать у учащихся интерес к детским книгам как источнику знаний, желание и
привычку читать книги.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
- мотивационная сторона читательской деятельности: формирование устойчивого желания
читать доступную возрасту литературу;
- содержательная сторона чтения: непосредственный, эмоциональный отклик,
обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения
к тому, что и как написано;
- формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию
литературного текста;
- усвоение различных способов творческой интерпретации художественного произведения:
выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации словесного рисования, музыкального
иллюстрирования, творческого пересказа, составление диафильма и др.;
- обучение общеучебным умениям работы, с текстом позволяющие логически
перерабатывать и усваивать познавательную информацию;
- обогащение читательского опыта по средствам накопления и систематизации литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике видо-жанровой принадлежности,
и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий;
- овладение детьми умением пользоваться определенным набором средств вне текстовой
информации (обложка, титульный лист, содержание и др.), превращающих текст в книгу и
позволяющих ориентироваться в ней;
- учить выбирать нужную книгу, пользуясь библиотечно – библиографическими средствами;
- использовать детскую литературу для воспитания ребёнка.
3

Поставленные цель и задачи предполагают на каждом этапе обучения выделение ведущих
разделов, групп знаний, умений и навыков, которые соответствуют возрастным возможностям
учащихся и своеобразию развития читательских навыков.
Основное содержание клуба «Юный читатель» составляет индивидуальная учебная
деятельность учащихся, сначала с отдельными детскими книгами, отобранными учителем, потом - в
круге детского чтения, ограниченном объёмом книг и, наконец, - в доступном круге детских книг
без ограничения. В процессе этой деятельности у детей формируется читательская
самостоятельность как свойство личности.
Читательская самостоятельность – это личностное свойство, которое характеризуется
наличием у читателя мотивов. Побуждающих его обращаться к книгам, и системы знаний, умений и
навыков, дающих возможность реализовать возникшие запросы в соответствии с личной и
общественной необходимостью.
Содержание данной программы на каждом году обучения позволяет решать весь комплекс
задач – это и нравственно - эстетическое развитие, общекультурное развитие и развитие восприятия
литературного произведения как произведения искусства, и совершенствование навыка и
выразительности чтения, и обогащение речи школьника средствами литературы.
Работа с текстом произведения позволяет постепенно осваивать языковую культуру
обогащать эмоциональную сферу ученика эстетическими переживаниями.
Наш читатель уже с первых занятий встречается с авторскими образами, которые вызывают
у него различные чувства, эмоции. Ребёнок реагирует на них или добрым отношением, или
неприятием, или вопросами, обращёнными к тексту, а значит, к самому автору.
При организации занятий вся система работы опирается на общедидактические принципы,
определяющими среди которых являются научность, систематичность, сознательность, активность
при руководящей роли учителя с опорой на творческий потенциал каждого учащегося, применение
наглядности и наиболее рациональное сочетание коллективной, групповой, индивидуальной форм
организации.
Содержание внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
№
Раздел
КолСодержание
Формы и виды
п.п
во
внеурочной
часов
деятельности
1
Введение
1
Беседа по
Вводная беседа: «Что мы будем
вопросам
делать на занятиях внеурочной
Конкурс на
деятельности «Юный читатель»?
лучшего чтецаЗадачи: познакомить учащихся с
затейника.
содержанием занятий внеурочной
Свободные
деятельности «Юный читатель»,
высказывания.
вызвать интерес к данным занятиям.
Игровая
Содержание: каждое занятие вводит
деятельность.
третьеклассников в мир литературы
Работа в группах.
и детских книг, развивает интерес к
Чтение –
читательской деятельности.
рассматривание.
2
«По дорогам
2
«Василиса Микулична и Ставер
Проба пера.
сказки». (Мифы,
Годинович». «Садко». Былины.
Свободные
легенды, былины,
Л.Толстой. «Детям». Басни Эзопа в высказывания.
басни, народные
переводе Л. Толстого.
Игровая
сказки»
деятельность.
Работа в группах.
Чтение –
рассматривание.
Правильное
чтение рассказов.
4

Составление
выставки.

3

«Сказки русских
писателей».

3

4

«Сказки
зарубежных
писателей».

3

Братья Гримм. «Чудо – птица».
Сказки. Ш.Перро. «Волшебные
сказки». Д.Родари. «Пестрые
сказки».

5

«Труд человека
кормит, а лень
портит».

3

Голубой ковер». Грузинская сказка.
«Лентяйка». Африканская сказка.
«Кому горшок мыть»? Русская
народная сказка.

5

«Ежели вы
вежливы…».

3

С.Маршак. «Урок вежливости».
Б.Заходер. «Очень вежливый
индюк». И.Пивоварова. «Вежливый
ослик».

6

«Жизнь дана на
добрые дела».

3

П.Бажов. «Хрупкая веточка».
Сказы. Т. Крюкова. «Хрустальный
ключ». Повесть – сказка. Э.Шим.
«Рассказы». «Сказки».

Ю.Мориц. «Разговаривали вещи».
Х.Андерсен. «Пятеро из одного
стручка». «Ель». Е.Клюев. «Сказки
простого карандаша».

Игры-самоделки.
Слушание.
Игровая
деятельность
Правильное
чтение. Чтение
рассказов.
Составление
выставки. Чтение,
изготовление игрсамоделок.
Игровая
деятельность.
Работа в группах.
Чтениерассматривание.
Инсценирование
отдельных
сюжетов
Правильное
чтение. Чтение
рассказов.
Составление
выставки.
Игровая
деятельность.
Работа в группах.
Чтениерассматривание.
Инсценирование
отдельных
сюжетов
Выставка.
Свободные
высказывания.
Самостоятельная
поисковая работа
в группах
Игровая
деятельность.
Работа в группах.
Чтениерассматривание.
Выставка.
5

Свободные
высказывания.
Самостоятельная
поисковая работа
в группах
7

«Наша родина –
Россия». (Стихи и
рассказы).

4

«Как ты хороша, Родина моя!»
Сборник стихов.
М.Пришвин. «Кладовая солнца».
С.Романовский. «Родина».
Рассказы. Г.Юдин. «Птица Сирин и
всадник на белом коне»

8

«Люблю тебя,
природа, в любое
время года».

4

Ф.Абрамов. «Где лето с зимой
встречаются». Рассказы о родной
природе. «Времена года. Стихи и
рассказы о природе». Загадки.
И.Соколов – Микитов. «От весны до
весны».
Рассказы.
«Родные
картинки». Стихотворения. Поэты
XIX века.

9

«За доброе дело
стой смело».

2

С.Маршак. «Рассказ о неизвестном
герое».
В.Высоцкий. «Он не вернулся из
боя».

10

11

14

«Кто родителей
почитает, тот
вовек не
погибает».
«Край родной».

О чём хочу
читать летом

2
Н.Артюхова. «Трудный вечер».
Г.Виеру. «Мамин день».
3

1

Писатели Урала П. Бажов, Е.
Пермяк, Д. Мамин – Сибиряк

Работать со списком литературы,
обсуждение тематики.

Чтениерассматривание.
Выставка.
Свободные
высказывания.
Слушание и
чтение отдельных
историй,
инсценирование и
пересказ
прочитанного
Экскурсия в
библиотеку.
Выставка.
Свободные
высказывания.
Самостоятельная
поисковая работа

Внеклассное
мероприятие.
Выставка.
Свободные
высказывания.
Самостоятельная
поисковая работа
в группах

Рассматривание,
чтение, слушание
Игровая
деятельность.
Работа в группах.
Чтениерассматривание.
Обобщение.
Урок-отчёт
6

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Программа по учебному курсу «Юный читатель» обеспечивает достижение следующих
результатов.
•
Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом.
•
Воспитание уважительного отношения к своему посёлку, школе, чувства гордости за
свою страну.
•
Воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование
чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры.
•
Развитие социальной культуры учащихся через систему ученического
самоуправления и реализация, в конечном счёте, основной цели программы – достижение
учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования в них
принимаемой обществом системы ценностей.
К концу третьего года обучения, обучающиеся должны уметь:
- ориентироваться в литературоведческих понятиях (художественное произведение, научно –
художественное произведение, научно – популярное произведение, присказка, зачин, диалог,
вступление, концовка, мораль, рифма, строка, строфа);
- формировать свое отношение к произведению и героям; - сравнивать персонажей разных
произведений, определять время и место событий, описывать пейзаж и портрет героя;
- работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
- отбирать книгу для самостоятельного чтения, по теме, по авторской принадлежности; пользоваться справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
-сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
-формировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
-характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
-слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
-пользоваться аппаратом книги;
-предполагает получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом;
-возрастание интереса к литературе, к чтению; понимание читателем, что чтение – это
интересный, эмоциональный, творческий процесс; вхождение читателя в мир художественной и
познавательной литературы при развитии способности эстетического восприятия произведений
Универсальные учебные действия.
Личностными результатами являются следующие умения:
•
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм
и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
•
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
•
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений,
вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•
определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя;
•
проговаривать последовательность действий на занятиях;
•
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
•
учиться работать по предложенному учителем плану
7

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
•
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в
словаре;
•
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие линию развития – формирование функциональной грамотности
(первичных
навыков
работы
с
информацией).
Коммуникативные УУД:
•
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
•
слушать и понимать речь других;
•
выразительно читать и пересказывать текст;
•
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
•
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения
и
организация
работы
в
парах
и
малых
группах.
Предметными результатами является сформированность следующих умений:
•
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
•
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
•
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из
данных; самостоятельно озаглавливать текст;
•
делить текст на части, озаглавливать части;
•
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
•
подробно и выборочно пересказывать текст;
•
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
•
размышлять о характере и поступках героя;
•
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
•
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
•
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи);
•
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы
№
занятия
1
2
3
4
5

Тема, раздел

Кол-во часов

Введение (1ч)
Час читателя.
1
По дорогам сказки (Мифы, легенды, былины, басни, народные сказки (2ч)
«Василиса Микулична и Ставер Годинович». «Садко». Былины.
1
Л.Толстой. «Детям». Басни Эзопа в переводе Л. Толстого.
1
Сказки русских писателей (3ч)
П.Бажов. «Хрупкая веточка». Сказы.
1
Т. Крюкова. «Хрустальный ключ». Повесть – сказка.
1
8

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Э.Шим. «Рассказы». «Сказки».
Сказки зарубежных писателей. (3ч)
Братья Гримм. «Чудо – птица».
Сказки. Ш.Перро. «Волшебные сказки».
Д.Родари. «Пестрые сказки».
Труд человека кормит, а лень портит. (3ч.)
Голубой ковер». Грузинская сказка.
«Лентяйка». Африканская сказка.
«Кому горшок мыть»? Русская народная сказка.
Ежели вы вежливы…(3ч)
С.Маршак. «Урок вежливости».
Б.Заходер. «Очень вежливый индюк».
И.Пивоварова. «Вежливый ослик».
Жизнь дана на добрые дела (3ч)
Ю.Мориц. «Разговаривали вещи».
Х.Андерсен. «Пятеро из одного стручка». «Ель».
Е.Клюев. «Сказки простого карандаша».
«Наша родина – Россия». (Стихи и рассказы). (4ч)
«Как ты хороша, Родина моя!» Сборник стихов.
М.Пришвин. «Кладовая солнца».
С.Романовский. «Родина».
Рассказы. Г.Юдин. «Птица Сирин и всадник на белом коне»
Люблю тебя, природа, в любое время года (4ч)
Ф.Абрамов. «Где лето с зимой встречаются». Рассказы о родной
природе.
«Времена года. Стихи и рассказы о природе». Загадки.
И.Соколов – Микитов. «От весны до весны». Рассказы
«Родные картинки». Стихотворения. Поэты XIX века.
За доброе дело стой смело (2ч)
С.Маршак. «Рассказ о неизвестном герое».
В.Высоцкий. «Он не вернулся из боя».
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (2ч)
Н.Артюхова. «Трудный вечер». Г.Виеру. «Мамин день».
Г.Виеру. «Мамин день».
Край родной (3ч)
Писатели Урала П. Бажов «Голубая змейка»
Писатели Урала Е. Пермяк «Бумажный змей» .
Писатели Урала Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка»
О чём хочу читать летом (1ч)
О чём хочу читать летом

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

9